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| 年鉴校对需要把握的几个环节 |
| 发布人:史志办 发布日期:2015-03-27 16:27 阅读次数:次 |
“编筐编篓重在收口”。校对工作在年鉴编纂工作中具有至关重要的地位，把好校对关口尤为关键。笔者认为应当重点抓好以下几个环节。
一、提高编校人员素质
校对工作是年鉴编纂运作的重要环节，编校人员是年鉴编辑的核心，其素质的高低，直接关系到年鉴的成书质量。编校人员不仅要具备严肃认真的工作态度、扎实的文字功底和广博的知识面，还要敢于怀疑、敢于提问，善于敏锐地去伪存真、去粗存精，严把政治关、保密关、事实关、数据关、常识关、语言关等关口。然而，编校人员素质的提高是项基础性工作，并非在短期内就能完成的，需要在平时多下功夫。首先要做好编校人员职业道德的经常性教育。年鉴的编校是项繁琐枯燥的工作，尤其是对年轻的编校工作者而言，更需要使其认清年鉴工作的重要意义，强化投身年鉴工作的事业心，培养尊重事实客观记录历史的责任心，练就耐得住寂寞和诱惑的冷静心，达到“坐得住冷板凳，变枯燥为乐趣，乐为历史写丹青”的境界。同时，也要抓好编校人员的业务培训。编校业务技能培训，可通过个人自学、新老帮带、组织讲座、业务研讨、编辑业务指导书等方式进行，使其熟悉年鉴编校工作的操作流程、编校要点。如赤壁市将《赤壁年鉴工作规程》印发给大家，让编校人员不仅在平时能学，需要时也能对照查阅，指导性、操作性都很强，对编校人员业务素质的提高帮助很大。此外，也要重视年鉴编后的总结交流。年鉴编纂完成后，每名编校人员都应认真进行全面总结，通过总结查找存在的问题，使每次都有新的收获，为下次编纂提出更好的做法。这样一来，编校人员的素质自然会在实践总结中不断提高。
二、创新校对方式
一些地方在年鉴编纂工作中，采取一人组稿、编稿同时又自己校对的方式，长期实践表明，其编校质量往往流于一般化。因为，一个人的视野是有限的，即使其对某一领域某一行业某一部门比较熟悉，也会因个人阅历、专业背景而出现纰漏，即使其编审若干遍，也会因思维、阅读习惯而在编校过程中忽视稿件中存在的错误和问题。由此看来，要提高年鉴校对质量，减少差错，创新校对方式势在必行。《赤壁年鉴》2011年卷、2012年卷、2013年卷、2014年卷的创新实践表明，交互轮校的方式是减少差错提高校对质量的有效方法之一。以往，《赤壁年鉴》实行以自我校对为主的方式，差错率较高，2010年卷以后在自我校对的前提下，引入交互轮校的方式，发挥编校人员各自优势，发现了许多别人个人校对时不易发现的问题和差错，使年鉴的差错率有了明显降低。当然，年鉴校对的方式，还应作些其他尝试，比如可以尝试采取走出去请供稿单位协校、请相关主管部门审校把关的方式，尝试请进来，即让社会上有一技之长的相关人员参与校对的方式，通过多层次、多方面的把关尽可能地把编校差错降到最低限度。
三、健全考评机制
一些单位的编校队伍中存在着“干多干少一个样，干好干坏一个样”的不良想法，影响了编校质量的整体发展，究其原因就在于缺乏一套行之有效的考评机制。《赤壁年鉴》在编纂审校阶段，以评稿活动为载体，引入考核奖惩机制，其做法值得参考。他们在年鉴样稿自校工作完成后，抽选责任编校所编校稿件，采取编辑轮评、主编点评的方式，从部类框架设计、分目结构布局、条目编写、随文图片、各类表格、小资料以及语法、修辞、标点、计量单位等方面对每位编校人员的工作成绩进行量化评分，考评结果列为当年考核的主要依据之一。同时，为能保证各道工序的工作实效，他们还实行差错责任追究制度，对成书后发生的差错，不仅追究责任编校的责任，还连带追究轮校、审稿人员的责任。近几年来，考评机制的建立健全使责任编校的责任心大大增强，业务素质随之有了明显改善，赤壁年鉴成书文稿也较往年有了大幅提高。
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